难忘那张梨花带雨的脸_青春校园_！

那张梨花带雨的脸，至今仍在我的眼前定格着。她没有给我答案。这，让我一直不得安生。　　不想写散文，因为这不仅仅是心情的释放；不想写评论，因为我找不到清晰的观点。　　只想老老实实地叙事，像名侦探那样，手里夹根雪茄，把“案件”的枝枝蔓蔓“捋一捋”。　　——写在前面　　那是多年前的事了。　　时任初中英语教师的我，面对着学生一张张质朴的小脸和一双双秋水般纯净的眼眸，怀惴凌云壮志，耕耘二尺讲台，青春飞扬，意气风发。　　按照当时工作量要求，我担任初一两个班的英语教学工作，并兼任其中一个班的班主任。由此步入教学“小循环”，就是从初一带起，到初三送他们毕业，然后再回头接初一新班。　　人都有私心，同时负责两个班的教学工作，难免会有偏向。凭心而言，我也不例外，对担任班主任的这个班，投注的心血的精力比较多；而另一个班，除了完成正常的教学工作以外，几乎不再理会其他事情。　　这个故事的主角小娟（化名），就是我不当班主任的那个班的一名学生。　　这个班的班主任小龚，跟我年龄差不多，也待字闺中，与我私交甚好，无话不谈。　　开学伊始，我跟小龚说：“你得给我配一个得力的课代表，不然，这个班的英语成绩我可保证不了。因为我精力有限，不可能分出太多精力顾全这个班。”　　小龚很是理解，跟我一起观察、考验，最终不约而同地把人选落在小娟身上。　　小娟是个不太爱说话的孩子，但是眼神坚定，学习刻苦，上课发言有板有眼，用词不多，却常常一语中的，我很喜欢。小龚最初是想让她担任别的职务，可是架不住我坚持，最后笑吟吟地把她让给了我。小娟，成了我的课代表。　　上任后的一段时间，小娟也只是帮我收发作业本，检查背诵听写情况。过了一些日子后，我开始培养她，让她领着同学早读。经过一段时间的磨练，小娟不负所望，终于克服了害羞、胆怯的心理，放声领读、领诵，在同学们面前树立起了威信。早读课的时候，我给她布置朗读、背诵的内容，她就不折不扣地践行，我便可以抽身巡视，解答同学们的问题。　　小龚私下跟我说，小娟很负责任，自习课时，同学们遇到英语问题，她会帮着解答，而且她还利用课下时间，悄悄检查一些同学的听写和背诵，生怕他们落后，影响全班英语成绩。　　得到小龚的“情报”，我很欣慰，也更加喜欢小娟，常常用眼神给她鼓励和嘉许，也放手让她分担一些辅助教学的事情，她都完成得很出色。　　原以为，这种良性的互动会一直持续到他们初中毕业。没想到，初二下学期，不知什么原因，小娟的父母把她转去了另一个学校，我们的师生情缘似乎就此结束了。　　当然，铁打的营盘流水的兵，小娟走后，立刻换了一位课代表，一切如常，只是，我仍会习惯地叫“小娟”的名字，那位新的课代表倒不介意，只是善意地笑笑。我恍然，原来人很渺小，失去一份情谊也很容易，就像归入大海的一滴水，转眼便不见了身影。　　小娟转学后一个月，突然在周五下午来到学校。那时，我正在办公室批改作业。小龚把她领到我跟前，满是醋意地说：“小娟来了。她说要看你。瞧我这班主任当的，还不如你这个任课老师呢。”我知道她是开玩笑，打着哈哈就过去了，不过还是被小娟的重情重义感动了一下。　　我让小娟坐在我对面的椅子上，一边跟她聊天，一边批改着手里的作业。　　没说两句，就听不见她说话了，紧接着，就是低低的抽泣声。我抬头一看，小娟真的在哭……　　我最见不得别人哭，赶紧劝她：“呀，小娟，你怎么哭了？别哭啊，有什么事你说出来，老师会帮你的。”　　听我这么一说，她哭得更凶了。动静越来越大，当时正在办公室里备课的老师都抬起头来，关切地看着她。　　我再三地追问、劝导，小龚也走过来帮我劝她：“小娟，是不是到新学校不习惯，想念旧学校的老师和同学了？”　　小娟只是哭，也不接话。她就这么抽噎着，身体跟着起伏。　　一张梨花带雨的脸，生生地往我的记忆中烙。　　一直到我该去班上给学生“放学”，她仍是哭泣，却站起来，楚楚可怜地看着我，跟我道别。　　　　我送她到校门口，她仍没跟我说痛哭的原因，但是已经安静下来。　　以后好长时间，我总是想起小娟的哭泣。对我来说，那是个谜。打那以后我再没见过她。我把这届学生送走后，没有进入下一个“教学小循环”，而是调离了这所学校，我们像两条轨道上的火车，从此天各一方。　　也许，小娟的哭泣，会成为永远的谜。　　我不知道，是不是因为我太宠她，把她培养成了“温室里的花”，见不得外面的风雨。为此，我自责过。　　我不知道，是不是因为她的父母太固执，没有考虑她的感受，硬是给她换了学习环境。为此，我遗憾过。　　我不知道，是不是因为新学校的老师太粗心，没有用足够的耐心，帮她融入新的环境。为此，我心凉过。　　这张梨花带雨的脸，一直在我的记忆中鲜活着，时刻地提醒我：教书育人，不仅仅是一门学问，或者说是一门艺术，它更是心灵与心灵的对接，一点都马虎不得。　　　　写在后面：　　“小娟”在文中只是化名。真实的她，姓宗。　　小娟，你后来的人生之路走得可顺当？如果恰巧看到此文，接受我的祝福，祝一生幸福！